Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия № 19» г. Калуга

Рассмотрено

Согласовано

Педагогическим
советом

зам. директора по УВР
Кирилина Д.Ю.
30.08.20

Протокол №1от 30.08.20

Рабочая программа
по предмету «География начальный курс» 5-9 класс
Срок реализации – 5 лет

Разработчик:
Балаев Алексей Александрович,
учитель географии

Приложение №1 к ООП ООО
Утверждено
Приказом №116/01.11 от 30.08.2020г.
по МБОУ «Гимназия №19» г. Калуги

1. Пояснительная записка
Рабочая программа по географии для 5-9 классов МБОУ «Гимназия
№19» г. Калуги составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта общего образования, Требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования,
Фундаментального ядра содержания общего образования, Примерной программы
по географии. В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые
обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и
непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и
познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности.
На изучение географии в 5-6 классах отводится по 34 ч (1 ч в неделю) в 5 и 6
классах и по 68 ч (2 ч в неделю) в 7, 8 и 9 классах.
Данную рабочую программу реализует:
 Лобжанидзе Александр Александрович. География. Планета Земля.
5-6 классы. Учебник. Просвещение, УМК «Сферы»,2011-2012г.;
 «География. Земля и люди». А. П. Кузнецов, Л. Е. Савельева, В. П. Дронов. Из
сборника: «Сферы». География. Навигатор. Материалы в помощь учителю.
7 класс. Под редакцией В. П. Дронова. – М. «Просвещение». 2011
 И.И. Баринова. География России. 8 класс. Дрофа, 2011 г.;
 В.П. Дронов, В.Я. Ром. География России. 9 класс. Дрофа 2011г.
География — единственный школьный предмет, синтезирующий многие
компоненты как общественно-научного, так и естественно- научного знания.
В ней реализуются такие сквозные направления современного образования,
как гуманизация, социологизация, экологизация, экономизация, которые
должны способствовать формированию общей культуры молодого
поколения. Вследствие этого содержание разных разделов курса географии
для основной школы, насыщенное экологическими, этнографическими,
социальными, экономическими аспектами, становится тем звеном, которое
помогает
учащимся
осознатьтесную
взаимосвязь
естественных
и
общественных дисциплин, природы и общества в целом. В этом проявляется
огромное образовательное, развивающее и воспитательное значение
географии.
Основная цель географии в системе общего образования — сформировать у
учащихся умение использовать географические знания и умения в повседневной
жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных,
социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к
условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности,
экологически сообразного поведения в окружающей среде.
Задачами изучения географии в основной школе являются:
• формирование системы географических знаний как компонента научной картины
мира;

• познание на конкретных примерах многообразия современного географического
пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет
сформировать географическую картину мира;
• познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических,
социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в
географическом пространстве России и мира;
• понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на
современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и
рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития
в масштабах России и мира;
• понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации
хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими
факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических
условий проживания;
• глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды её
географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности
природопользования в их взаимозависимости;
• выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических
знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области
будущей практической деятельности;
• формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного
поведения в окружающей среде.
Построение учебного курса географии осуществляется по принципу его логической
целостности, от общего к частному. Поэтому содержание примерной программы по географии
для основной школы структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли» и
«География России», в каждом из которых выделяются тематические разделы. Согласно рабочей
программе для линии УМК «География. Сферы» в 5 и 6 классах изучаются раздел «Источники
географической информации» (включая тему «Развитие географических знаний о Земле») и
раздел «Природа Земли и человек».
В соответствии с учебным планом курсу географии на ступени основного общего образования
предшествует курс «Окружающий мир», включающий определённые географические сведения.
Данная рабочая программа учитывает, что по отношению к курсу географии курс «Окружающий
мир» является пропедевтическим.
Изучение географии в 5- 6 классах на основе материала учебника «География. Планета Земля»
призвано обеспечить:
 формирование основополагающих физико- географических знаний о природе Земли как
целостной системе, составные части которой находятся в непрерывном развитии, о
географической зональности и поясности, единстве человека и природы, о
необходимости сохранения природной среды как условия существования человечества;
 овладение основами картографической грамотности, элементарными практическими
умениями применения простых приборов и инструментов для определения
количественных и качественных характеристик компонентов природы, учета
фенологических изменений в природе своей местности, проведения наблюдений за
отдельными географическими объектами, процессами и явлениями и их изменениями в
результате природных и антропогенных воздействий;

 приобретение представлений о месте географии в системе научных знаний и ее роли в
освоении человеком планеты, о результатах выдающихся путешествий и географических
открытий;
 формирование экологического взгляда на географическую информацию, способности ее
рассмотрения через призму сохранения устойчивого развития географической оболочки
как единой социоприродной среды и решения проблем экологической безопасности;
 формирование умений описывать и объяснять разнообразные физико- географические
явления, навыков применения приобретенных географических знаний и повседневной
жизни для оценки последствий своих действий по отношению к окружающей среде,
уровня безопасности окружающей среды и адаптации к условиям проживания на
конкретной территории.
Содержание начального курса географии в основной школе позволяет формировать широкий
спектр видов учебной деятельности, таких, как умение видеть проблемы, ставить вопросы,
классифицировать. Наблюдать, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать,
защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же относятся приемы, сходные с
определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение,
классификация, наблюдение, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и
др. эти умения ведет к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных
способностей.
Учитывая положение ФГОС о том, что предметом оценки освоения обучающимися
основной образовательной программы основного общего образования должно быть
достижение предметных, метапредметных и личностных результатов, эти планируемые
результаты обучения географии находят отражение в тематическом планировании в виде
конкретных учебных действий, которыми учащиеся овладевают в процессе освоения
предметного содержания.

2.

Планируемые результаты освоения учебного предмета
географии в 5-6 классах

Личностными результатами обучения географии в основной школе является
формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности,
обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных
ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм
поведения.
Важнейшие личностные результаты:
1) воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою
Родину; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию;
3) формирование личностных представлений о целостности природы Земли;
осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
4) формирование
уважительного
отношения
к
истории,
культуре,
национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов;

осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере; готовности и способности вести
диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной
жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в
пределах возрастных компетенции с учётом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных
чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения
к собственным поступкам;
7) формирование
коммуникативной
компетентности
в
общении
и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе
образовательной,
общественно
полезной,
учебно-исследовательской,
творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение
правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил
поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологического сознания на основе признания ценности
жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного
отношения к окружающей среде;
10) развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического
сознания через освоение природного и культурного наследия народов мира,
творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные
результаты
включают
освоенные
обучающимися
универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми
компетенциями, составляющими основу умения учиться.
Важнейшие метапредметные результаты обучения географии:
1)
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
2)
умение планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
3)
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
4)
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности её решения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
6)
умение определять понятия, устанавливать аналогии, выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7)
владение умением создавать, применять и преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных
задач;
8)
смысловое чтение;
9)
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования
позиций
и
учёта
интересов;
формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
10)
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение
устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
11)
формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).
Важнейшие предметные результаты:
1) первичные представления о географической науке, её роли в освоении планеты
человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их
необходимости для решения современных практических задач человечества и
своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды;
2) основополагающие знания о природе Земли как целостной развивающейся
системе, о единстве человека и природы;
3) первичные навыки использования территориального подхода (на примере своего
региона) как основы географического мышления для осознания своего места в
целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире;
4) элементарные практические умения использования приборов и инструментов для
определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;
5) основы картографической грамотности и использования географической карты
как одного из «языков» международного общения;
6) первичные навыки нахождения, использования и презентации географической
информации;
7)начальные умения и навыки использования
географических знаний в
повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов,
оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям
территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных
стихийных бедствий и техногенных катастроф;
8) общие представления об экологических проблемах, умения и навыки безопасного
и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
5)

3. Содержание разделов курса географии, вошедших в учебник
«География. Планета Земля» 5-6 класс.
(по примерной программе)
Раздел 1. Источники географической информации
Развитие географических знаний о Земле. Развитие представлений
человека о мире. Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных
географических исследований. Глобус. Масштаб и его виды. Параллели.
Меридианы. Определение направлений на глобусе. Градусная сетка. Географические координаты, их определение. Способы изображения земной поверхности.
План местности. Ориентирование и способы ориентирования на местности.
Компас. Азимут. Измерение расстояний и определение направлений на местности и
плане. Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки.
Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Составление
простейшего плана местности.
Географическая карта — особый источник информации.
Отличия карты от плана. Легенда карты, градусная сетка. Ориентирование и измерение
расстояний по карте. Чтение карты, определение местоположения географических
объектов, абсолютных высот. Разнообразие карт.
Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные
и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический
метод.
Раздел 2. Природа Земли и человек
Земля — планета Солнечной системы. Земля — планета Солнечной системы.
Форма, размеры и движения Земли, их географические следствия. Неравномерное
распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости.
Часовые пояса. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.
Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Внутреннее строение Земли, методы
его изучения.
Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Состав земной
коры, её строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и
взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм.
Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и вулканизма,
обеспечение безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие земную
поверхность.
Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры.
Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил
Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана.
Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте.
Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности
жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной
деятельности на литосферу. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.
Гидросфера — водная оболочка Земли. Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой
круговорот воды. Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин.
Свойства вод Мирового океана. Движение воды в Океане. Использование карт для
определения географического положения морей и океанов, глубин, направлений

морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов
Земли. Минеральные и органические ресурсы Океана, их значение и хозяйственное
использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод
Океана, меры по сохранению качества вод и органического мира.
Воды суши. Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и
режим рек. Озёра, водохранилища, болота. Использование карт для определения
географического положения водных объектов, частей речных систем, границ и
площади водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных
вод для человека, их рациональное использование.
Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком.
Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей
горных пород. Минеральные воды.
Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные
ледники, многолетняя мерзлота: географическое распространение, воздействие на
хозяйственную деятельность.
Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле, проблемы, связанные с
ограниченными запасами пресной воды на Земле, и пути их решения.
Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных
явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности.
Атмосфера — воздушная оболочка Земли.
Атмосфера. Состав атмосферы, её структура. Значение атмосферы для жизни на
Земле. Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле.
Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение
температуры с высотой.
Влага в атмосфере. Облачность, её влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды,
условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние
атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека.
Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного давления с высотой.
Направление и сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных
масс; условия их формирования и свойства.
Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические
приборы и инструменты. Наблюдения за погодой. Измерения элементов погоды с
помощью приборов. Построение графиков изменения температуры и облачности, розы
ветров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение
практических задач на определение изменений температуры и давления воздуха с
высотой, влажности воздуха. Чтение карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и климатические пояса.
Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила
обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды.
Адаптация человека к климатическим условиям местности. Особенности жизни в
экстремальных климатических условиях.
Биосфера Земли. Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности
распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и
взаимодействие компонентов природы. Приспособление живых организмов к среде
обитания. Биологический круговорот. Роль биосферы. Широтная зональность и
высотная поясность в растительном и животном мире. Влияние человека на биосферу.

Охрана растительного и животного мира Земли. Наблюдения за растительностью и
животным миром как способ определения качества окружающей среды.
Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и
неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы
(условия) почвообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв, пути его
повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении
почв.
Географическая оболочка Земли. Строение, свойства и закономерности
географической
оболочки,
взаимосвязи
между
её
составными
частями.
Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные. Географическая
оболочка — крупнейший природный комплекс Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли. Особенности взаимодействия компонентов
природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах.
Географическая оболочка как окружающая человека среда.
Предлагаемые авторами УМК разработки практических работ в Тетради-практикуме
совмещают несколько видов последовательно выстроенных учебных действий. Эти
учебные действия сформулированы в поурочном тематическом планировании в графе
«Характеристика основных видов деятельности ученика» на уровне учебных действий).
В связи с этим учитель может не полностью выполнять практическую работу, а выбрать
из неё какой-либо фрагмент или отрабатывать соответствующие учебные действия на
ином материале. Практическая работа может выполняться также на итоговом уроке по
той или иной теме в качестве контрольного мероприятия.
Раздел «География.
Земля
и
люди»
является
логическим
продолжением
предшествующего раздела «География. Планета Земля» для 6 класса и в значительной
мере опирается на его материал. Раздел «География. Земля и люди» предполагает
расширение страноведческой основы школьной географии, на него возлагается сложная
задача формирования у школьников принципиальных основ страноведческого взгляда на
мир, позволяющего видеть, оценивать и понимать всю сложную систему взаимосвязей
между человеком, природой и хозяйством.
Этим и определяется главная цель раздела — опираясь на созданную у учащихся систему
географических знаний о процессах и явлениях общепланетарного масштаба,
сформировать у них базовый комплекс региональных страноведческих знаний о
целостности и дифференциации материков, их крупных районов и стран, об их
населении, об особенностях жизни и хозяйственной деятельности человека в разных
природных условиях. Для достижения главной цели раздела, изучение географии на этой
ступени основного общего образования должно быть направлено на решение следующих
задач:



продолжить формирование у учащихся знаний и представлений о
географической дифференциации природы Земли по мере продвижения от
общепланетарного уровня к региональному и локальному.
В этой связи особое внимание уделяется формированию у школьников
важнейшего навыка, который Н.Н. Баранский определял как «игру
масштабами»;







создать образные комплексные географические представления о
крупных частях земной поверхности: океанах, материках, странах и их
частях, с выделением особенностей их природы, природных ресурсов,
использовании их населением,
заложить первичные представления о формировании политической
карты, видах хозяйственной деятельности людей и особенностях их
географии, глобальных проблемах человечества, которые будут развиты на
более старших ступенях обучения;
продолжить развитие картографической грамотности учащихся,
навыков и умений по нахождению, обработке, систематизации и
презентации разнообразной географической информации.

Форма организаци образовательного процесса.
Основной, главной формой организации учебного процесса является урок
(вводные уроки, уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки
формирования умений, уроки проверки, контроля и коррекции, уроки повторения
изученного материала, обобщающие уроки). Среди форм большее значение имеют
наблюдения и практические работы на местности, экскурсии.
Механизмы формирования компетентности обучения.
Важнейшим механизмом формирования компетентности обучения является словесный метод
обучения. К этому методу относится монологическая речь учителя (рассказ, объяснение, лекция,
разъяснение способов деятельности, приемов работы с каким-либо источником географической
информации), работа учащихся с текстом учебника и другой дополнительной литературой. Часто
используется диалогическая форма: беседа с классом, работа школьников с вопросами и
заданиями учебника.
Широко используется учебные картины, иллюстрированные таблицы, экранные пособия,
педагогический рисунок, карты.
В составе практических методов выделяются методы работы с картами, схемами,
профилями, статистическими показателями.
Форма контроля.
Тестовый контроль, проверочные работы, топографические и географические диктанты,
работы с контурными картами, практические работы, работа с картами атласа, заполнение
таблиц, индивидуальный устный опрос, фронтальная письменная работа.

4. Перечень обязательной географической номенклатуры 5-6 класс
Тема ”План и карта”
Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка.
Континенты: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.
Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.
Тема ”Литосфера”
Равнины: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, Бразильское плоскогорье,
Восточно-Европейская ( Русская ), Великая Китайская, Великие равнины, Декан, Западно-

Сибирская, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье, Прикаспийская
низменность.
Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Скандинавские, Тянь-Шань,
Уральские.
Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий,Гекла, Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро,
Ключевская Сопка, Косцюшко, Котопахи, Кракатау, Мак-Кинли, Мауна-Лоа, Орисаба, Эльбрус,
Этна.
Острова: Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия, Исландия,
Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Огненная Земля, Сахалин, Тасмания,
Японские.
Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Калифорния, Камчатка, Лабрадор,
Скандинавский, Сомали, Таймыр, Флорида.
Тема ”Гидросфера”
Моря: Азовское, Аравийское, Балтийское, Баренцево, Восточно- Сибирское, Карибское,
Красное, Мраморное, Охотское, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Японское.
Заливы: Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Персидский, Финский.
Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Малаккский, Мозамбикский.
Рифы: Большой Барьерный риф.
Течения: Гольфстрим, Западных Ветров, Куросио, Лабрадорское, Перуанское, СевероТихоокеанское.
Реки: Амазонка, Амур, Волга, Ганг, Евфрат, Енисей, Инд, Конго, Лена, Миссисипи,
Миссури, Нил, Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.
Озёра:Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море, Ладожское,
Танганьика, Чад, Эйр.
Водопады: Анхель, Виктория, Ниагарский.
Области современного оледенения: Антарктида, Гренландия, Новая Земля, ледники
Аляски, Гималаев и Кордильер.

5. Перечень обязательных практических работ
Программой предусмотрено проведение и выполнение учащимися 12 практических работ в
тетради-практикуме:
1.
Составление презентации по теме «Великие русские
путешественники», (5 класс);
2.
Построение профиля рельефа, (5 класс);
3.
Определение на местности направлений и расстояний, (5
класс);
4.
Полярная съемка местности, (5 класс);
5.
Составление маршрута путешествия, (5 класс);
6.
Построение маршрута на основе картографических интернетресурсов, (5 класс);
7.
Определение горных пород по их свойствам, (5 класс);
8.
Наблюдения за погодой и ведение дневника погоды, (6 класс);
9.
Описание по картам вод Мирового океана, (6 класс);
10.
Комплексное описание реки, (6 класс);
11.
Обобщение данных дневника погоды, (6 класс);

12.

Создание информационного буклета «Объект всемирного
наследия» , (6 класс).

6. Требования к уровню подготовки учащихся 5-6 классов.
В результате изучения курса «География. Начальный курс» ученик должен:
Знать/понимать:
 значение географической науки в жизни общества и повседневной жизни людей,
 результаты и значение выдающихся географических открытий и путешествий,
 основные источники географической информации,
 методы изучения Земли,
 географические следствия движения Земли вокруг своей оси, Солнца,
 различия между планом местности, картой, глобусом,
 современные способы создания карт,
 как происходило освоение территории Земли, росла численность населения Земли,
произошли основные расы,
 состав, строение оболочек Земли, основные географические явления, происходящие в
них,
 изменения, происходящие в оболочках Земли под влиянием деятельности человека,
 географическую номенклатуру, выделенную в учебнике жирным шрифтом.
Уметь:
 показывать по физической карте полушарий, физической карте России, политической
карте
мира, карте Океанов, глобусу географические объекты,
 обозначать и надписывать их на контурной карте,
 давать описания существенных признаков географических объектов и явлений,
 находить и анализировать географическую информацию, полученную из карт, плана,
СМИ, Интернета,
 приводить примеры: развития представлений человека о Земле, крупнейших
географических объектов на Земле, в России, своей местности, адаптации человека и его
хозяйственной деятельности к условиям окружающей среды, влияния природы на
формирования культуры ,источников загрязнения геосфер, использования и охраны
природных ресурсов,
 составлять простейшие схемы природных процессов и их взаимосвязи,
 описание образа природных объектов,
 описание природных объектов по типовому плану,
 описание природных явлений и процессов по картам, наблюдениям, статистическим
показателям,
 определять на местности, плане, на карте растояния, направления, высоты,
географические координаты и местоположение объектов, виды горных пород(в
Коллекциях),
 применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных
характеристик компонентов природы,
 представлять результаты измерений в разной форме,

 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для
ориентирования на местности, проведения съемок участков местности, чтения карт
различного содержания, учета фенологических изменений в природе, в своей местности,
чтения карт различного содержания, проведения простейших наблюдений за
географическими объектами, определения комфортных и дискомфортных параметров
природных компонентов своей местности с помощью приборов и субъективных
ощущений, решения практических задач по определению качества окружающей среды,
использованию, сохранению и улучшению, принятию необходимых мер в случае
стихийных бедствий и техногенных катастроф, самостоятельного поиска географической
информации на местности из различных источников.
Оценивать: Роль географической науки в жизни общества, каждого человека и себя лично,
универсальное значение природы

7. Содержание разделов курса географии 7 класса
ВВЕДЕНИЕ — 1 ч

Что изучают в курсе. Возрастающая зависимость состояния природы материков и океанов от
деятельности человека. Практическое значение географических знаний. Источники
географической информации.
Тема 1. ПРИРОДА ЗЕМЛИ: ГЛАВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ — 9 ч
Материки и океаны на поверхности Земли. Географическое положение и размеры материков.
Особенности размещения материков по поверхности Земли. Северное материковое и Южное
океаническое полушария. Группы северных и южных материков. Влияние географического
положения, площади и взаимного расположения материков на особенности их природы.
Географическое положение и размеры океанов. Особенности береговой линии. Взаимодействие
материков и океанов.
Материки и части света. Содержательные различия понятий «материки» и «части света».
Часть света, как историко-культурная категория: история возникновения и развития понятия.
Современные части света, их границы. Принципы деления суши Земли на материки.
Особенности рельефа Земли. Планетарные формы рельефа — выступы материков и понижения
океанов. Различия в строении земной коры материков и океанов. Равновесное состояние
материковой и океанической земной коры. Различия материков и океанов по средней высоте и
средней глубине. Главные черты рельефа материков. Различия в соотношении гор и равнин в
рельефе северных и южных материков. Наиболее протяженные горные системы мира.
Главные черты рельефа дна океанов. Типичные формы рельефа океанического дна: шельф,
континентальный склон, глубоководные желоба и островные дуги, ложе океана. Различия в
соотношении форм рельефа дна в разных океанах.
История формирования рельефа Земли. Летосчисление Земли. Геологические эры.
Определение возраста горных пород по останкам живых организмов. Формирование земной
коры материков. Превращение океанической коры в континентальную, как результат сближения
и столкновения литосферных плит. Эпохи складчатости. Платформы, их строение и возраст.

Древние платформы — основа всех современных материков. Возникновение складчатых и
глыбовых гор. Образование современных материков и океанов. Пангея, Лавразия и Гондвана.
Климатообразующие факторы. Разный угол падения солнечных лучей на земную поверхность
— главный климатообразующий фактор. Воздушные массы, их типы и свойства. Циркуляция
атмосферы — второй по значимости климатообразующий фактор. Чередование поясов с разным
атмосферным давлением. Постоянные ветры: пассаты, западные ветры умеренных широт,
восточные полярные ветры, их влияние на климат различных районов Земли.
Муссоны. Влияние на климат характера земной поверхности, теплых и холодных океанических
течений. Зависимость климата от абсолютной высоты и рельефа местности. Образование осадков
в горах.
Климаты Земли. Классификация климатов. Основные и переходные климатические пояса.
Неоднородность климата внутри климатических поясов. Характеристики жарких
(экваториальный, субэкваториальный и тропический), умеренных (субтропический, умеренный)
и холодных (субарктический, субантарктический, арктический, антарктический) климатических
поясов.
Мировой океан. Исследования океана. Первая русская кругосветная экспедиция под
командованием И.Ф. Крузенштерна, Ю.Ф. Лисянского. Первая экспедиция по изучению
Мирового океана на корабле «Челленджер». Современные исследования Мирового океана.
Размеры Мирового океана. Площадь, объем, средняя глубина, протяженность береговой линии
Мирового океана.
Рельеф дна и объем воды в океанах. Распределение поверхности дна Мирового океана по
высотным уровням. Океан и атмосфера: обмен теплом и влагой. Различия поверхностных водных
масс по температуре, солености, насыщенности кислородом. Круговороты поверхностных
течений и их роль в перераспределении тепла и влаги на Земле. Жизнь в Океане, ее
распространение в зависимости от климата, глубины и насыщенности воды кислородом. Океан и
человек. Роль Океана в хозяйственной деятельности людей. Стихийные
бедствия, связанные с Океаном. Экологические проблемы и охрана
природы Мирового океана.
Размещение вод суши. Сток поверхностных вод. Распределение атмосферных осадков,
выпадающих над сушей. Влияние рельефа на распределение поверхностного стока. Годовой слой
стока, его зависимость от климата. Различия в водообеспеченности материков.
Реки. Различия речной сети материков по густоте, областям стока, источникам питания и режиму
рек. Речные водохранилища.
Озера, зависимость их размещения по материкам от наличия котловин и климата. Ледники, их
распространение в зависимости от климата. Покровные и горные ледники. Площадь
современного оледенения материков. Подземные воды, их виды и значение для жизни и
хозяйственной деятельности людей.
Природная зональность. Формирование природных зон.

Неравномерность распределения солнечного тепла по поверхности
Земли и внутренние различия в увлажнении географических поясов суши — основные причины
формирования природных зон. Особенности расположения природных зон на суше и в Океане.
Природные зоны материков, влияние на их особенности геологической истории материков,
климата, рельефа и человеческой деятельности. Преобразование природных комплексов в
природно-антропогенные и антропогенные.
Практические работы. Определение сходства и различия материков по географическому
положению. Определение по картам зависимости рельефа территорий от строения земной коры.
Определение по карте направлений передвижения литосферных плит. Работа с картами
«Климатические пояса и области мира» и «Географические пояса и природные зоны мира» с
целью определения закономерностей их смены. Составление картосхемы «Морские течения в
Океане». Определение типа климата, природной зоны по картографическим и статистическим
материалам. Нанесение на контурные карты географической номенклатуры по теме раздела.
Тема 2. ЧЕЛОВЕК НА ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ — 8 ч
Заселение человеком Земли. Расы. Прародина человечества.
Основные пути расселения древнего и современного человека. Географические расы, причины
их возникновения, внешние признаки людей различных рас.
Сколько людей живет на Земле? Переписи населения. Изменения темпов роста численности
населения Земли на разных исторических этапах. Факторы, влияющие на рост численности
населения. Естественный прирост населения, его различия. Влияние величины естественного
прироста на средний возраст населения стран и продолжительность жизни.
Размещение людей на планете. Средняя плотность населения Земли, ее изменения с течением
времени. Неравномерность размещения населения Земли по ее поверхности, различия
размещения населения по полушариям, отдельным материкам и странам. Факторы, влияющие на
размещение людей. Адаптация человека к природным условиям: их влияние на внешний облик
людей, жилища, одежду, орудия труда, пищу.
Народы, языки и религии мира. Народ, как совокупность людей, проживающих на
определенной территории и говорящих на одном языке. География народов и языков. Языковые
семьи. Мировые и национальные религии, их география.
Хозяйственная деятельность людей. Исторические этапы формирования современного
хозяйства. Основные виды современной хозяйственной деятельности человека, особенности их
географии.
Где и как живут люди: города и сельская местность. Основные виды поселений: города и
сельские поселения, их различия по внешнему облику и занятиям населения. Соотношение
городского и сельского населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль
городов в хозяйственной, культурной и политической жизни людей. Функции городов, их
внутреннее зонирование в соответствии с выполняемыми функциями. Крупные города.
Городские агломерации.

Страны мира. Политическая карта мира. Различия стран по размерам, географическому
положению, числу жителей, хозяйственной деятельности, формам правления. Суверенные
государства. Республики и монархии. Аграрные, индустриальные и постиндустриальные страны.
Историко–культурные районы мира. Принципы выделения историко-культурных районов, их
границы. Основные особенности историко-культурных районов: Западной и ЦентральноВосточной Европы, Российско-Евразиатского региона, Северной Африки и Среднего Востока,
Африки южнее Сахары, Южной, Восточной и Юго-Восточной Азии, Северной и Латинской
Америки,
Австралии, Океании.
Практические работы. Составление географических характеристик населения мира (плотность,
размещение, народы), описаний городов, культуры народов. Работа с политической картой мира,
картой народов мира и картой религий мира. Составление картосхем по темам «Расселение
населения», «Специализация современного хозяйства регионов мира». Составление таблиц
«Основные языковые семьи и группы», «Виды отраслей хозяйства». Характеристика сельского
хозяйства, промышленности. Нанесение на контурные карты географической номенклатуры по
теме раздела.
Тема 3. МНОГОЛИКАЯ ПЛАНЕТА — 42 ч
ОКЕАНЫ ЗЕМЛИ
Атлантический, Тихий, Индийский, Северный Ледовитый океаны.
Особенности природы океанов. Географическое положение, крупнейшие моря и заливы,
строение дна, климат, особенности вод и живых организмов.
Природные богатства океанов и их хозяйственное освоение. Основные районы морского
промысла. Добыча полезных ископаемых. Морские пути. Центры туризма.
МАТЕРИКИ
Африка, Южная Америка, Австралия и Океания, Антарктида,
Северная Америка, Евразия.
Особенности природы материков. Географическое положение и очертания. Характер
поверхности. Климат. Внутренние воды. Органический мир и природные зоны. Природные
богатства.
Природные районы материков. Особенности рельефа, климата, растительности, животного
мира, хозяйственной деятельности.
Население материков. Численность населения материка и особенности его размещения.
Расовый состав. Крупнейшие народы и языки, религии. Политическая карта материка.
Особенности хозяйственной деятельности людей.
Страны материков. Особенности географического положения и природы. Население.
Хозяйственная деятельность человека.

Страны Африки: Египет, Демократическая Республика Конго,
Южно-Африканская Республика.
Страны Южной Америки: Венесуэла, Бразилия, Перу.
Страны Австралии и Океании: Австралийский Союз, Самоа.
Страны Северной Америки: США, Канада, Мексика.
Страны Евразии: страны Европы — Норвегия, Великобритания,
Германия, Франция, Италия, Чехия; страны Азии — Индия, Китай,
Республика Корея, Япония, Казахстан.
ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ
Сущность общечеловеческих проблем. Демографическая проблема. Продовольственная
проблема. Сырьевая и энергетическая проблемы. Экологическая проблема. Проблема
преодоления отсталости
многих стран.
Практические работы. Определение географического положения материка, страны. Чтение
рельефа материков по профилям. Составление географических описаний отдельных компонентов
природных комплексов материков, в том числе сравнительных, а также комплексных
географических характеристик материков, их природных районов и отдельных стран на основе
изучения карт и других источников информации. Составление схемы глобальных и
региональных проблем человечества, определение связей между ними. Прогнозирование
возникновения и развития экологических ситуаций на материках, в регионах и странах мира.
Нанесение на контурные карты географической номенклатуры по теме раздела.

8. Перечень обязательной географической номенклатуры

7 класс

Тема ”Введение”
материки: Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида, Австралия.
континенты: Европа, Азия, Африка, Америка, Антарктида, Австралия. океаны: Тихий,
Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.
Тема ”Общая характеристика природы Земли”
Литосфера
равнины: Амазонская, Великая Китайская, Великие равнины, Восточно-Европейская, ЗападноСибирская, Среднесибирское плоскогорье.
горы: Альпы, Анды, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Тибет, Уральские, Эфиопское нагорье.
вершины: Аконкагуа, Джомолунгма (Эверест), Мак-Кинли, Монблан, Эльбрус.
вулканы: Килиманджаро, Ключевская Сопка, Котопахи, Орисаба, Фудзияма, Эльбрус, Эребус.

Гидросфера
моря: Балтийское, Беллинсгаузена, Берингово, Восточно-Сибирское, Красное, Средиземное,
Тасманово, Филиппинское, Южно-Китайское.
заливы: Бенгальский, Большой Австралийский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Финский.
проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Мозамбикский.
острова: Великобритания, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая
Зеландия, Сахалин, Суматра, Японские.
полуострова: Аравийский, Индостан, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр.
реки: Амазонка, Волга, Ганг, Дунай, Енисей, Инд, Лена, Миссисипи, Нил, Обь, Парана, Хуанхэ,
Янцзы.
озёра: Байкал, Великие Американские, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика.
Тема ”Океаны Земли”
Тихий океан:
моря: Берингово, Восточно-Китайское, Жёлтое, Коралловое, Охотское, Тасманово, Уэдделла,
Фиджи, Филиппинское, Южно-Китайское, Японское.
заливы: Аляска, Калифорнийский.
проливы: Басов, Берингов, Дрейка, Корейский, Магелланов, Тайваньский, Торресов.
желоба: Марианский, Перуанский
тёплые течения: Аляска, Восточно-Австралийское, Куросио, Межпассатное противотечение,
Северное Пассатное, Северо-Тихоокеанское, Южное Пассатное.
холодные течения: Западных Ветров, Калифорнийское, Курило-Камчатское, Перуанское.
острова: Алеутские, Бикини, Гавайские, Зондские, Курильские, Новая Зеландия, Пасхи, Самоа,
Тайвань, Тасмания, Фиджи, Филиппинские, Японские.
полуострова: Аляска, Индокитай, Калифорния, Камчатка, Корея, Малакка.
Атлантический океан:
моря: Балтийское, Карибское, Норвежское, Северное, Средиземное, Чёрное.
заливы: Бискайский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский.
проливы: Гибралтарский, Гудзонов, Датский, Дрейка, Магелланов, Флоридский.
желоб: Пуэрто-Рико.
тёплые течения: Антильское, Бразильское, Гвианское, Гвинейское, Гольфстрим, Северное
Пассатное, Северо-Атлантическое, Фолклендское, Южное Пассатное.
холодные течения: Бенгельское, Западных Ветров, Канарское, Лабрадорское.
острова: Большие Антильские, Бермудские, Великобритания, Гренландия, Ирландия, Исландия,
Огненная Земля, Фолклендские (Мальвинские).

полуострова: Аппенинский, Лабрадор, Малая Азия, Пиренейский, Скандинавский, Флорида,
Юкатан.
Индийский океан:
моря: Андаманское, Аравийское, Красное, Тиморское.
заливы: Аденский, Бенгальский, Большой Австралийский, Персидский.
проливы: Баб-эль-Мандебский, Малаккский, Мозамбикский, Ормузский.
желоб: Зондский.
тёплые течения: Мозамбикское, Муссонное, Мыса Игольного, Южное Пассатное.
холодные течения: Западно-Австралийское, Западных Ветров, Сомалийское.
острова: Большие Антильские, Бермудские, Великобритания, Гренландия, Ирландия, Исландия,
Огненная Земля.
острова: Зондские, Коморские, Мадагаскар, Мальдивские, Сейшельские, Шри-Ланка.
полуострова: Аравийский, Индостан, Малакка, Сомали.
Северный Ледовитый океан:
моря: Баренцево, Бофорта, Белое, Восточно-Сибирское, Гренландское, Карское, Лаптевых,
Чукотское.
проливы: Берингов.
тёплое течение: Северо-Атлантическое.
острова: Большие Антильские, Бермудские, Великобритания, Гренландия, Ирландия, Исландия,
Огненная Земля.
острова: Врангеля, Гренландия, Канадский Арктический архипелаг, Новая Земля, Северная
Земля, Шпицберген.
полуострова: Таймыр, Чукотский.
Тема ”Африка”
океаны: Атлантический и Индийский.
моря: Средиземное и Красное.
заливы: Гвинейский и Аденский.
проливы: Гибралтарский, Баб-эль-Мандебский и Мозамбикский.
тёплые течения: Гвинейское, Мозамбикское.
холодные течения: Канарское, Бенгельское, Сомалийское.
острова: Канарские, Коморские, Мадагаскар и Занзибар.
полуостров: Сомали.

крайние точки: мыс Бен-Секка (Рас-Энгела, Эль-Абъяд), мыс Игольный, мыс Альмади, мыс РасХафун.
канал: Суэцкий.
равнины: Восточно-Африканское плоскогорье.
горы: Атлас, Драконовы, Эфиопское нагорье.
вулкан: Килиманджаро.
реки: Нил, Белый Нил, Голубой Нил, Конго, Нигер, Сенегал, Замбези, Лимпопо, Оранжевая.
озёра: Виктория, Чад, Танганьика, Ньяса.
водопады: Виктория, Ливингстона, Стэнли.
пустыни: Сахара, Ливийская, Намиб, Калахари.
страны: Алжир, Ангола, Египет, Демократическая Республика Конго, Замбия, Мадагаскар,
Марокко, Намибия, Нигерия, Сенегал, Судан, Танзания, Чад, Эфиопия, ЮАР.
города: Абуджа, Аддис-Абеба, Алжир, Антананариву, Виндхук, Дакар, Додома, Каир, Киншаса,
Луанда, Лусака, Нджамена, Претория, Рабат, Хартум.
Тема ”Австралия и Океания”
океаны: Индийский и Тихий.
моря: Арафурское, Коралловое и Тасманово.
заливы: Большой Австралийский и Карпентария.
проливы: Басов и Торресов.
тёплое течение: Восточно-Австралийское.
холодное течение: течение Западных Ветров.
острова: Новая Гвинея и Тасмания.
полуострова: Арнемленд и Кейп-Йорк.
крайние точки: мыс Йорк, мыс Юго-Восточный (Саут-Ист-Пойнт), мыс Стип-Пойнт и мыс
Байрон.
равнины: Центральная низменность.
горы: Большой Водораздельный хребет.
вершину: гора Косцюшко.
реки: Муррей, Дарлинг, Купер-Крик.
озеро: Эйр.
пустыни: Большая Песчаная, Большая пустыня Виктория.
страны: Австралия, Новая Зеландия, Папуа-Новая Гвинея.

города: Веллингтон, Канберра, Порт-Морсби.
Тема ”Антарктида”
океаны: Атлантический, Индийский и Тихий, Южный
моря: Амундсена, Беллинсгаузена, Росса, Уэдделла. пролив: Дрейка.
холодное течение: Западных Ветров.
остров: Петра I.
полуостров: Антарктический.
крайняя точка: мыс Сифре.
горы: массив Винсон.
вулкан: Эребус.
шельфовый ледник: Росса.
полярные станции: Беллинсгаузен, Восток, Амундсен-Скотт.
Тема ”Южная Америка”
океаны: Атлантический и Тихий.
море: Карибское.
залив: Ла-Плата.
проливы: Дрейка и Магелланов.
тёплые течения: Гвианское, Бразильское и Наска.
холодные течения: Перуанское, Фолклендское и течение Западных Ветров.
канал: Панамский.
острова: Огненная Земля, Фолклендские (Мальвинские), Тринидад, Галапагос.
крайние точки: мыс Гальинас, мыс Кабу-Бранку, мыс Фроуэрд, мыс Горн и мыс Париньяс.
равнины: Амазонская, Ла-Платская и Оринокская низменности, Бразильское и Гвианское
плоскогорья, Патагонское плато.
горы: Анды.
вершина: гора Аконкагуа.
вулкан: Котопахи.
реки: Амазонка, Мараньон, Укаяли, Риу-Негру, Мадейра, Тапажос, Ориноко, Парана, Парагвай,
Уругвай, Сан-Франциску.
озёра: Маракайбо и Титикака.
водопады: Анхель и Игуасу.

пустыня: Атакама.
страны: Аргентина, Боливия, Бразилия, Венесуэла, Гайана, Гвиана, Колумбия, Парагвай, Перу,
Уругвай, Чили, Эквадор.
города: Асунсьон, Богота, Бразилиа, Буэнос-Айрес, Джорджтаун, Кайенна, Каракас, Кито, ЛаПас, Лима, Монтевидео, Сантьяго.
Тема ”Северная Америка”
океаны: Атлантический, Тихий и Северный Ледовитый.
моря: Баффина, Берингово, Бофорта, Карибское, Чукотское.
заливы: Аляска, Гудзонов, Калифорнийский, Мексиканский, Святого Лаврентия.
проливы: Берингов, Гудзонов, Датский, Девисов, Флоридский, Юкатанский.
тёплые течения: Аляскинское, Антильское, Гольфстрим.
холодные течения: Калифорнийское, Лабрадорское.
канал: Панамский.
острова: Алеутские, Баффинова Земля, Ванкувер, Гаити, Гренландия, Канадский Арктический
архипелаг, Куба, Ньюфаундленд, Святого Лаврентия, Ямайка.
полуострова: Аляска, Калифорния, Лабрадор, Флорида, Юкатан.
крайние точки: мыс Мёрчисон, мыс Марьято, мыс Принца Уэльского, мыс Сент-Чарльз.
равнины: Большой Бассейн, Миссисипская, Приатлантическая и Примексиканская низменности,
Великие Центральные равнины.
горы: Аппалачи, Береговой хребет, Береговые хребты, Кордильеры, Мексиканское нагорье,
Скалистые горы, Сьерра-Невада.
вершина: гора Мак-Кинли.
вулкан: Орисаба.
реки: Арканзас, Колорадо, Колумбия, Макензи, Миссисипи, Миссури, Огайо, Рио-Гранде,
Святого Лаврентия, Юкон.
озёра: Атабаска, Большое Медвежье, Большое Невольничье, Большое Солёное, Верхнее,
Виннипег, Гурон, Мичиган, Онтарио, Эри.
водопад: Ниагарский.
страны: Канада, Куба, Мексика, Панама, США.
города: Вашингтон, Гавана, Оттава, Мехико, Панама.
Тема ”Евразия”
океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.

моря:

Аравийское, Балтийское, Баренцево, Берингово, Восточно-Китайское, ВосточноСибирское, Жёлтое, Карское, Норвежское, Охотское, Северное, Средиземное,
Филиппинское, Чёрное, Чукотское, Южно-Китайское, Японское.

заливы: Бенгальский, Бискайский, Персидский.
проливы: Баб-эль-Мандебский, Берингов, Босфор, Гибралтарский, Корейский, Ла-Манш,
Малаккский, Ормузский.
тёплые течения: Куросио, Муссонное, Северо-Атлантическое.
холодные течения: Курило-Камчатское, Сомалийское.
канал: Суэцкий.
острова: Великобритания, Ирландия, Исландия, Калимантан, Кипр, Сахалин, Суматра, Сулавеси,
Тайвань, Филиппинские, Шри-Ланка, Ява, Японские.
полуострова: Апеннинский, Аравийский, Индокитай, Индостан, Камчатка, Корея, Крымский,
Малакка, Малая Азия, Пиренейский, Скандинавский, Таймыр.
крайние точки: мыс Челюскин, мыс Пиай, мыс Рока, мыс Дежнева.
равнины: Великая Китайская, Восточно-Европейская (Русская), Декан, Западно-Сибирская,
Индо-Гангская низменность, Месопотамская низменность, Среднесибирское
плоскогорье, Туранская низменность.
горы: Альпы, Гималаи, Иранское нагорье, Кавказ, Куньлунь, Памир, Тибетское нагорье (Тибет),
Тянь-Шань Уральские.
вершины: гора Джомолунгма (Эверест), гора Монблан.
вулканы: Ключевская Сопка, Кракатау, Фудзияма, Эльбрус.
реки: Амударья, Амур, Брахмапутра, Волга, Ганг, Дунай, Евфрат, Енисей, Инд, Лена, Меконг,
Обь, Рейн, Сырдарья, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.
озёра: Аральское море, Байкал, Каспийское море, Мёртвое море.
пустыни: Большой Нефуд, Гоби, Каракумы, Руб-эль-Хали, Такла-Макан, Тар.
страны: Бангладеш, Великобритания, Германия, Индия, Индонезия, Иран, Италия, Казахстан,
Китай, Монголия, Пакистан, Россия, Саудовская Аравия, Франция, Япония.
города: Астана, Берлин, Дакка, Дели, Джакарта, Исламабад, Лондон, Москва, Париж, Пекин,
Рим, Тегеран, Токио, Улан-Батор, Эр-Рияд.

9. Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса
Планируемые результаты обучения
1. Оценивать и прогнозировать:
• по карте литосферных плит изменения очертаний материков и океанов в отдаленном
будущем;
• изменения климатов Земли в целом и на отдельных материках;

•
•

природные условия и природные богатства как условия для жизни и хозяйственной
деятельности людей;
основные особенности природы в ее связи с населением и его хозяйственной
деятельностью в пределах материков, их крупных регионов и отдельных стран.

2. Объяснять:
•

особенности строения и развития геосфер Земли, а также причины процессов и явлений,
происходящих в геосферах;
• особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов
континентов и акваторий океанов;
• особенности расового и этнического состава населения;
• различия в условиях жизни народов, в степени заселенности материков и отдельных
стран;
• различия в орудиях труда, средствах передвижения, в типах жилищ, видах хозяйственной
деятельности, возникшие как результат адаптации человека к окружающей среде;
• особенности экологических ситуаций на материках, в акваториях океанов, в отдельных
странах;
• основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;
понятия: «платформа», «рельеф», «воздушная масса», «водная масса», «природная зона»,
«климатообразующие факторы», «географическое положение материка», «режим реки»,
«природный комплекс», «географическая оболочка», «зональность», «высотная поясность»,
уметь применять их в процессе учебного познания.
3. Описывать:


основные источники географической информации;



географическое положение объектов (по карте);



существующие в природе круговороты вещества и энергии (по схемам);



компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных
регионов материков и крупнейших стран мира;



объекты и территории по картам, картинам и другим источникам географической
информации, создавая их словесный или графический образ;



особенности материальной и духовной культуры крупных народностей.

10. Определять (измерять):


географическую информацию по картам различного содержания (количество осадков,
температуру воздуха, годовую амплитуду температур и т. д.);



вид и тип карт и других источников географических знаний для получения необходимой
информации.

5. Называть и (или) показывать:


важнейшие природные объекты материков, океанов, их крупных регионов, стран;



типы земной коры, основные тектонические структуры, мировые
месторождений полезных ископаемых, сейсмически опасные территории;



факторы формирования климата, области действия пассатов, муссонов, западного
переноса воздуха, климатические пояса, примеры опасных явлений, происходящих в
атмосфере;



крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии, ареалы

центры

их распространения, основные густонаселенные регионы мира, крупнейшие по
площади и населению страны мира;


основные культурно-исторические центры стран, их столицы и крупные города;



ареалы распространения основных видов традиционной хозяйственной деятельности;



природные ресурсы суши и океана, меры по охране атмосферы, вод океана и суши.

6. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:





Чтения карт различного содержания;
проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и
явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий;
оценки их последствий;
проведения самостоятельного поиска географической информации из разных
источников.

10. Цели и задачи курса «География России» 8-9 класс.
Курс «География России» занимает центральное место в системе школьной
географии. Особая его роль определяется тем, что помимо научно-ознакомительных функций он
сильнейшим образом влияет на становление мировоззрения и личностных качеств учащихся.
Курс «География России» изучается после страноведческого курса «Материки, океаны и страны»
и завершает цикл географического образования в основной школе.
Главная цель данного курса — формирование целостного представления об
особенностях природы, населения, хозяйства нашей Родины, о месте России в современном
мире, воспитание гражданственности и патриотизма учащихся, уважения к истории и культуре
своей страны и населяющих ее народов, выработка умений и навыков адаптации и социальноответственного поведения в российском пространстве; развитие географического мышления.
Основные задачи курса:
 сформировать географический образ своей страны ее многообразии и целостности на
основе комплексного подхода и показа взаимодействия основных компонентов: природы,
населения, хозяйства:
 сформировать представление о России как целостном географическом регионе и
одновременно как о субъекте мирового (глобального) географического пространства, в
котором динамически развиваются как общепланетарные, так и специфические
региональные процессы и явления;
 показать большое практическое значение географического изучения взаимосвязей
природных, экономических,
социальных,
демографических, этнокультурных,
геоэкологических явлений и процессов в нашей стране, а также географических аспектов
важнейших современных социально-экономических проблем России и ее регионов;
 вооружить школьников необходимыми практическими умениями и
навыками
самостоятельной работы с различными источниками географической информации как
классическими (картами, статистическими материалами и др.) так и современными
(компьютерными), а также умениями прогностическими, природоохранными и
поведенческими;

 развивать представление о своем географическом регионе, в котором локализуются и
развиваются как общепланетарные, так и специфические процессы и явления;
 создать образ своего родного края, научить сравнивать его с другими регионами России и
с различными регионами мира.
Изучение географии в 8 - 9 классе гимназии направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях
природы, населения разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и
целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков»
международного общения — географическую карту, современные геоинформационные
технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных;
применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач,
самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с
другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений
в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению
в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному
оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Место предмета в базисном учебном плане МБОУ «Гимназия №19» г. Калуги
Предмет география входит в образовательную область «Обществознание». На прохождение
программы «География России. Природа» Федеральный базисный учебный план для
общеобразовательных учреждений РФ отводит 68 часов , 2 часа в неделю.
В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного и
итогового контроля: тестовый контроль, проверочные работы, работы с контурными картами,
фронтальный и индивидуальный опрос. Используются такие формы обучения, как диалог,
беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуальногруппового, группового и коллективного способа обучения.
Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и
их сочетания:
1. Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных
(рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных),
практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной
работой учащихся.
2. Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых
игр.
3. Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального
опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ.

Степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с
объяснительно-иллюстративного,
частично-поискового
(эвристического),
изложения, исследовательского методов обучения.

применением
проблемного

Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы,
плакаты, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный
материал).
Практические работы – неотъемлемая часть процесса обучения географии, выполнение которых
способствует формированию географических умений. Учитель имеет право выбирать количество
и характер практических работ для достижения планируемых результатов. Практические работы
являются этапом комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя. как
выборочно, так и фронтально.
Содержание программы.
№
раздела

Наименование разделов

Всего часов

Введение.

1

Практические
работы

1.

Особенности природы и природные
35
ресурсы России

8

2.

Природные комплексы России.

27

4

3.

Человек и природа.

3

3

4.

Повторение
урок)

Итого

по

курсу

(резервный

2
68

15

11. Требования к уровню подготовки учащихся 8-9 классов
1. Называть и (или) показывать:
 предмет изучения географии России;
 основные средства и методы получения географической информации:
 субъекты Российской Федерации;
 пограничные государств;
 особенности
географического положения,
размеры территории, протяженность
морских и сухопутных границ России
 границы часовых поясов:
 основные геологические эры, структуры земной коры, сейсмически опасные территории;
 климатообразующие факторы, особенности погоды в циклонах и антициклонах;
 распределение рек страны по бассейнам океанов;
 основные области современного оледенения и крупные ледники:
 зональные типы почв, их главные свойства, примеры мелиорации земель в разных
зонах и регионах;
 основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального
использования;

 важнейшие природно-хозяйственные объекты страны,
в том числе центры:
промышленные, транспортные, научно-информационные, финансовые, торговые,
рекреационные, культурно-исторические, районы нового освоения, старопромышленные и депрессивные:
 объекты Всемирного культурного и природного наследия России (список ЮНЕСКО);
 районы, подверженные воздействию стихийных природных
явлений
(засухи,
наводнения, сели, землетрясения )
 экологически неблагополучные районы России:
 маршруты и территории первооткрывателей и исследователей территории России.
2. Определять (измерять):





географическое положение объектов;
разницу в поясном времени территорий;
погоду по синоптической карте;
параметры природных и социально-экономических объектов и явлений по различным
источникам информации.
3. Описывать:
 географическое положение страны, отдельных регионов и географических объектов,
его виды (экономико-географическое, геополитическое и т. д.);
 образы природно-хозяйственных объектов, в том числе одного из районов нового
промышленного, сельскохозяйственного, городского, транспортного или рекреационного
строительства;
 особенности быта и религии отдельных народов.
4. Объяснять:
 роль географических знаний в решении социально-экономических, экологических
проблем
 страны;
 влияние географического положения на особенности природы, хозяйства и жизни
населения России;
 образование и размещение форм рельефа, закономерности размещения наиболее крупных
месторождений полезных ископаемых;
 образование атмосферных фронтов, циклонов и антициклонов, их влияние на состояние
погоды, образование смога;
 влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека;
 как составляют прогноз погоды;
 распространение
многолетней
мерзлоты,
ее влияние на состояние природных
комплексов и освоение территории человеком;
 почвообразовательные
процессы,
особенности растительного и животного мира
природных зон;
 причины возникновения опасных природных явлений, их распространение на территории
страны;
 разнообразие природных комплексов на территории страны;
 различия в естественном приросте населения, темпах его роста и уровня урбанизации
отдельных территории, направления миграций, образование и развитие разных форм
городского и сельского расселения;
 изменение пропорций между сферами, секторами, межотраслевыми комплексами и
отраслями в структуре хозяйства, особенности размещения основных отраслей хозяйства
и основную специализацию районов, факторы и условия размещения предприятий;
 особенности природы, населения, хозяйства отдельных регионов, различия в уровнях их
социально-экономического развития;






роль географического фактора в развитии человеческого общества на примере РФ;
уникальность и общечеловеческую ценность памятников природы и культуры;
причины изменения природных и хозяйственных комплексов регионов;
особенности орудий труда, средств передвижения, жилищ, видов хозяйственной
деятельности, возникших как результат приспособления человека к окружающей среде в
разных географических условиях;
 объяснять причины географических явлений на основе применения понятий:
«геологическое летоисчисление»; «циклон», «антициклон», «солнечная радиация»,
«испарение», «испаряемость»; "мелиорация ":
«агломерация»;
«мегаполис »;
«трудовые ресурсы»; «концентрация»; «специализация»;
«кооперирование';
«комбинирование»; «топливно-энергетический
баланс»;
«интенсивный» и
«экстенсивный» пути развития хозяйства.
5. Оценивать и прогнозировать:
 природно-ресурсный потенциал страны, региона;
 экологическую ситуацию в стране, регионе
 изменения природных и социально-экономических объектов под воздействием природных
и антропогенных факторов;
 изменния в численности населения, изменения соотношения городского и сельского
населения, развитие системы городских поселений; развитие и проблемы хозяйства
районов страны, своего региона и своей местности.

12. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
применительно к различным формам контроля знаний
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке
знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность,
логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической
терминологии, самостоятельность ответа.
Оценка
знаний
предполагает
учёт
индивидуальных
особенностей
учащихся,
дифференцированный подход к организации работы.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески
применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно,
обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы;
формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при
ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и
рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при

ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из
наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем
на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по
требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и
графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют
требованиям
4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный
ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении
изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов;
материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну
негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при
требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал;
подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы
учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи.
Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные
правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении географического материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности
изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя
восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых
географических явлений;
9. Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов,
опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных
типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении
конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в
этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста
учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская однудве грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в
области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2. Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа,
объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа
ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка проверочных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
 выполнил работу без ошибок и недочетов;
 допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
 не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или
допустил:
 не более двух грубых ошибок;
 или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух-трех негрубых ошибок;
 или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
 или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:

 допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена
 оценка "3";
 или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
Не приступал к выполнению работы;
Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами,
если
учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,
предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных
ответов.
Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: / Кн. для
учителя – М.:Просвещение, 2003.
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали
необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые
для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические
умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими
учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и
самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не
влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при
характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из
приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание
основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для
самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо
подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение
работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся
показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной
работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой
работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью
расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и
отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо
подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка работ, выполненных по контурной карте
Оценка «5» ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Все
географические объекты обозначены, верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно.
Оценка «4» ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена правильно и
аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение 2-3 объектов
Оценка «3» ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно
указаны основные географические объекты.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование
в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике
географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование
выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в
использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются
неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются
существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием
карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с
последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной
сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и
удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это
поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания
(избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по
предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу
излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу
может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1.Контурная карта – это рабочая тетрадь по географии, заполняй её аккуратно и правильно.
2. Все задания выполняются с использованием школьного учебника и карт школьного атласа.
3. Все действия с контурными картами выполняются карандашом, гелевой или шариковой
ручкой.
4. Раскрашивание необходимых объектов только цветными карандашами.
5. Любая карта должна иметь заголовок, который подписывается в верхнем правом углу.
Контурная карта должна иметь чёткое лаконичное название, соответствующее тематике самой
карты.
6. На контурной карте обязательно должны быть обозначены названия морей или океанов,
расположенные в поле карты.
7. Для правильного нанесения на контурную карту географических объектов следует
ориентироваться на градусную сетку, реки, береговые линии озер, морей и океанов, границы
государств (название географических объектов следует писать вдоль линии параллелей, что
поможет выполнить задание более аккуратно).
5.Названия площадных объектов не должны выходить за границы объекта. Исключения
составляют лишь те из них, которые недостаточно велики по размерам для обозначения надписи
в масштабе данной контурной карты. В таком случае надпись может быть расположена рядом с
данным объектом.
6.Географические объекты, названия которых не помещаются на контурной карте, могут быть
обозначены внемасштабными знаками (цифрами, буквами) и их названия подписывают в графе
“Условные знаки”.
7.Тексты и названия географических объектов должны быть обязательно читабельными.
8.Первую контурную карту необходимо заполнить простым карандашом. Последующие карты
можно оформлять шариковой ручкой.
9.Контурная карта сдаётся учителю географии своевременно. Каждая работа в ней оценивается
учителем.
Примечание.
При оценке качества выполнения предложенных заданий учитель принимает во внимание не
только правильность и точность выполнения заданий. Но и аккуратность их выполнения.
Неаккуратное выполненное задание может стать причиной более низкой оценки вашего труда.
Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
Перечень учебно-методического обеспечения.
Программа:
И.И. Баринова Авторская программа по географии России. Природа..8-9 класс.
1.
2.
3.
4.

Баринова И. И. Учебник: География России. Природа. 8 класс.-М.: Дрофа,2012.
Атлас. География России. Природа. 8-9 класс.-М.:Дрофа; Издательство ДИК,2013.
Контурные карты.- 8 класс.-М.:Дрофа; Издательство ДИК,2013.
И.И. Баринова. Поурочные разработки по географии России: 8 класс: к учебнику И.И.
Бариновой «География России: 8-9 класс»/ И. И. Баринова.- М.: Издательство»
Экзамен», 2008.

5. И. И. Баринова, Р.М. Елисеева. Тесты по географии. (к учебнику И.И. Бариновой
«География России. Природа. 8 класс., Москва, 2010.
6. И. И.Баринова. География России. Природа. 8 класс. Рабочая тетрадь. (к учебнику
И.И. Бариновой «География России. Природа. 8 класс) , Дрофа, 2013г
7. Е. А. Жижина, Н. А. Никитина. Поурочные разработки по географии. К учебнику
Баринова И. И. География России. Природа. 8 класс., Москва, «Вако», 2011.
Электронные издания:
Карта: Водные ресурсы России
Карта: Восточная Сибирь (физическая карта)
Карта: Геологическая карта России
Карта: Дальний Восток (физическая карта)
Карта: Европейский Север (физическая карта)
Карта: Европейский Юг России (физическая карта)
Карта: Западная Сибирь (физическая карта)
Карта: Земельные ресурсы России
Карта: Климатическая карта России
Карта: ПЗ и биологические ресурсы России
Карта: Поволжье (физическая карта)
Карта: Политико-административная карта России
Карта: Почвенная карта России
Карта: Растительность России
Карта: С-З России (физическая карта)
Карта: Социально-экономическая карта России
Карта: Тектоника и минеральные ресурсы России
Карта: Урал (физическая карта)
Карта: Физическая карта России
Карта: Центральная Россия (физическая карта)
Карта: Экологические проблемы России