РП по Русскому языку 10-11 углубл

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №19» г. Калуги

Рассмотрено и Принято
педагогическим советом
протокол №1
от 30 августа 2020г.

Согласовано
заместитель директора по УВР
Д.Ю. Кирилина
30 августа 2020г.

Рабочая программа
по Русскому языку (углубленный уровень) 10-11 класс
Срок реализации:
2 года

Разработчик
Романова Тамара Георгиевна
учитель русского языка и литературы
высшей категории

Приложение №1 к ООП СОО
Утверждено
Приказом №116/01.11 от 30.08.2020
по МБОУ «Гимназия №19» г. Калуги

Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 10-11 классов (углубленный уровень) составлена на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений филологического профиля и авторской
программы по русскому языку под редакцией Бабайцевой В.В. (Программа по русскому языку. 10-11 классы общеобразовательных учреждений филологического профиля. Автор: В.В.
Бабайцева // Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9кл., 10-11
кл. / сост. Е.И.Харитонова. - М.: Дрофа, 2012). Данная рабочая программа соответствует образовательным Стандартам нового поколения, отвечает образовательным возможностям
учащихся 10-11 классов (углубленный уровень). Рабочая программа полностью соответствует авторской. Содержание курса русского языка в 10-11 классах углубленного уровня обеспечивает формирование лингвистической, коммуникативной и культуроведческой компетенций. «Содержание курса представляет собой единство процесса усвоения основ лингвистики, элементов современной теории речевого общения, теории речевой деятельности и
процесса формирования умений нормативного, целесообразного, уместного использования
языковых средств в разнообразных условиях общения»
Предлагаемая программа представляет собой целостный документ, включающий три раздела: пояснительную записку, основное содержание с распределением учебных часов по основным разделам курса и требования к уровню подготовки выпускников.
Цели занятий по русскому языку (углубленный уровень) в 10-11 классах
общеобразователь-ных учреждений:
 обобщение и систематизация изученного; 
 расширение теоретических сведений на основе обобщения ранее изученного; 
 совершенствование устной и письменной речи; 

патриотическое, духовное и эстетическое воспитание учащихся средствами
русского языка.
При построении программы для достижения этих целей учитывались следующие прин-ципы:

Формирование и развитие лингвистической концепции служит надежной основой для

совершенствования коммуникативной и культуроведческой компетенций. Это принципиальное положение определяет теснейшую связь теоретической и практической час- ти курса.
2.

Систематический теоретический курс русского языка (изложение теоретических све-

дений в логической последовательности) способствует формированию целостного представления о системе русского языка, его закономерностях и тенденциях развития. Системный характер изложения лингвистической теории позволяет углубить и расширить объем
теоретиче-ских сведений, установить между ними системные связи, что имеет большое
методическое значение.
3.

Изучение языка способствует развитию мышления.

Изучение русского языка, одного из богатейших языков мира, имеет большое

значение для патриотического, духовного и эстетического воспитания учащихся.

.Функциональный подход к изучению языка обусловил внимание к тексту при обуче-

нии речи.
6

.Большое значение для понимания современного состояния языка имеет обращение

к его истории.
7

.Изучение принципов русского правописания должно способствовать совершенствова-

нию навыков грамотного письма.
8.

Совершенствование языкового чутья учащихся - важнейшее условие совершенствова-

ния их речи.
9.

Учащиеся 10-11 классов (углубленный уровень) должны сформировать некоторые

навыки научно-исследовательской работы, умение пользоваться словарями и справочниками.

Место курса в учебном плане:
Программа составлена из расчета 136 часов в год в 10 и 11 классах
Основное содержание.
В соответствии с указанными целями для реализации отмеченных принципов в программе
выделяются следующие разделы:









Введение в науку о языке. Общие сведения о языке.

Русский язык - один из богатейших языков мира.
Принципы русского правописания.

Повторение изученного.
10 класс.
Основное содержание (102 часа).

1. Вспомним изученное
2.

Введение в науку о языке. Общие сведения о языке

Функции языка.
Значение языка. Язык - орудие мышления. Язык - средство общения. Экспрессивная и
коммуникативная функции языка.
2

Язык и речь.
Язык, речь и слово как синонимы в речи. Термины язык, речь и слово. Речевая деятельность.
Русский язык - государственный язык Российской Федерации.
Русский язык как национальный язык русского народа.
Русский язык как средство межнационального общения в Российской Федерации.
Русский язык среди других языков мира.
Русский язык как один из рабочих языков в ООН. Индоевропейская семья языков.
Славянские языки. Русистика на современном этапе.
3.

Русский язык - один из богатейших языков мира

Состав современного русского языка.
Литературный язык как центр системы современного русского языка. Общенародная
разговорная речь. Просторечие. Диалектизмы. Жаргонизмы.
Текст. Признаки текста. Цельность и связность. Логическая последовательность предложений. Единство темы, ключевые слова и предложения. Средства связи частей текста: лексический повтор, употребление однокоренных слов, союзы, частицы и др. Цепная и параллельная связи частей текста.
Типы речи: повествование, описание и рассуждение. Их признаки. Комбинация разных типов речи в одном тексте. Отбор языковых средств для построения текста в зависимости от
темы, цели, типа речи, адресата и речевой ситуации. Литературный язык и его нормы.
Орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические нормы. Русский язык как
развивающееся явление.
Стили литературного языка - разговорный и книжные: научный, деловой, публицистический,
художественный. Их признаки. Сфера употребления. Использование средств одного стиля в
произведениях другого стиля.
Устная и письменная формы речи. Их специфика.
Синонимика русского языка. Лексические, морфемные, морфологические и синтаксические
синонимы. Источники пополнения синонимов. Роль синонимов в речи. Культура речи.
Содержательность речи, соблюдение норм русского литературного языка, точность
словоупотребления, ясность, чистота, выразительность, эмоциональность речи и др. Роль А.
С. Пушкина в истории русского литературного языка. Предшественники А.С. Пушкина. А.С.
Пушкин - создатель современного русского литературного языка.

Источники расширения словарного состава современного русского языка: словообразование,
книжная лексика, периферийная лексика (диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы),
заимствования.
11 класс.
Основное содержание (101 час).
I.

Принципы русского правописания

Фонетический принцип графики. Морфемный, морфологический и традиционный (исторический) принципы орфографии. Дифференцирующие и другие написания.
Структурный (формальный) и семантический (смысловой) принципы пунктуации.
Знаки препинания и интонация. Авторские знаки.
II.

Повторение изученного

Систематизация знаний по русскому языку. Фонетика. Лексикология. Морфемика. Морфология. Синтаксис. Роль единиц указанных разделов в построении текстов разных стилей и жанров.
Систематизация орфограмм в соответствии с принципами орфографии. Блоковый характер
орфографических и пунктуационных правил как средство преодоления дробности частных
правил. Закрепление навыков грамотного письма (обобщающие задания)
Совершенствование устной речи. Подготовка к
ЕГЭ. Требования к уровню подготовки
выпускников должны знать:


функции языка; основные сведения о лингвистике как науке, роли старославянского

языка в развитии русского языка, формах существования русского национального языка, ли-
тературном языке и его признаках;




системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;
понятие языковой нормы, ее функций, современные тенденции в развитии норм рус-

ского литературного языка;


компоненты речевой ситуации, основные условия эффективности речевого общения;



основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и письмен-



ным текстам различных жанров в учебно-научной, обиходно-бытовой, социальнокультур-ной и деловой сферах общения;




роль русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; 
функции языка;



строение текста, соотношение языка, речи и слова;

должны уметь:


проводить различные виды анализа языковых единиц; языковых явлений и фактов, 

допускающих неоднозначную интерпретацию;
разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения 
языковой нормы;




проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических, 

разговорных и художественных текстов;


оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформле-

ния, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;


извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных

текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представлен-
ных в электронном виде на различных информационных носителях;


создавать устные и письменные высказывания различных типов и жанров в соци-

ально-культурной, учебно-научной и деловой сферах общения; редактировать
собственный текст;


применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, 

грамматические нормы современного русского литературного языка; использовать в
соб-ственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка;


применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современ-

ного русского литературного языка;
соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в 
том числе при обсуждении дискуссионных проблем;



владеть основными приемами информационной переработки устного и письменного

текста;


пользоваться разными типами словарей и справочников;

 принимать участие в дискуссиях на различные актуальные темы, в том числе лингвисти-


ческие; аргументировать свою точку зрения;
 редактировать тексты;



составлять конспекты (подробные и сжатые), составлять планы разного характера (крат-

кие, подробные, цитатные, тезисные).



владеть компетенциями: коммуникативной, языковедческой, культуроведческой. 

Прогнозирование результатов обучения
5

Основой целеполагания является

обновление требований к уровню подготов-

ки выпускников в системе среднего (полного) общего образования, отражающее важнейшую
особенность педагогической концепции государственного стандарта - переход от суммы
«предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном
стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой
деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей
курса русского языка.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию ос-нов
учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде
сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о русском языке как многофункциональной знако-вой
системе и общественном явлении будет осуществляться в ходе творческой деятель-ности
учащихся на основе личностного осмысления языковых фактов и явлений.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к
самостоятельной учебной работе.
При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы
решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из
них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.
Учащиеся должны приобрести умения по формированию собственного алгоритма решения
познавательных задач формулировать проблему и цели своей работы, определять адекватные способы и методы решения задачи, прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с собственными лингвистическими знаниями. Учащиеся должны научиться
представлять результаты индивидуальной и групповой познавательной деятельности в
формах конспекта, реферата, рецензии (при углубленном обучении - в форме сочинения,
резюме, исследовательского проекта, публичной презентации).
Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и
компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе:
способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в 6
соответствии с целью учебного задания;



проводить информационно-смысловый анализ текста, использовать различные ви-ды
чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.),

 создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и
прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно),


составлять план, тезисы, конспект.

На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения
собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргумен-ты,
перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения
познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные
источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы
данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией об-щения
осознанно выбирать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таб-лица,
схема, аудиовизуальный ряд и др.).
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое вни-мание
уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную дея-тельность
(постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и
др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их
устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными
достижениями, чертами своей личности.
Стандарт ориентирован на развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В про-цессе
обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие
взгляды, и на этой основе - воспитание гражданственности и патриотизма.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 класс - 136 часов
Колич
часов

Тема урока (содержание урока)

Форма
урока

Планируемые результаты обучения

Слово о русском языке. (О функциях языка в современном мире, о происхождении
русского языка, о нормированности литературного языка. Функциональные стили
русского языка. )
Слово и его значение. (Лексика. Основные понятия лексики. Однозначные и
многозначные слова.)
Изобразительно-выразительные средства
языка. (Тропы.)
Омонимы. Паронимы.

Лекция.
Беседа.

Обобщение знаний о языке, его происхождении,
функциях, нормах и сферах использования.

Беседа.
Практикум.

Обобщение и углубление знаний по лексике и фра-

3
4
4

Синонимы. Антонимы. (Их особенности
и основные типы. )
Происхождение лексики. (Лексика общеупотребительная и имеющая ограниченную сферу употребления.) Старославянизмы. Диалектизмы.
Профессионализмы. Жаргонизмы.

2
4

зеологии (значение полисемии, разнообразие троБеседа.
Практикум.
Беседа.
Практикум.
Беседа.
Практикум.
Беседа.
Практикум.

пов, особенности и типы синонимов и антонимов,
паронимы и их виды, явление омонимии и еѐ разновидности, лексика, имеющая ограниченную сфе-

Письм. Самост. раб.

ру употребления). Знания о происхождении лексики и особенностях употребления фразеологизмов.

Беседа.
Практикум.

Фразеология. Фразеологические единицы.
Лексикография. Основные типы словарей
русского языка.
Зачѐтная работа по лексике.

Беседа.
Практикум.
Урок контроля.

Звуки и буквы. Процессы чередования
гласных и согласных звуков. Фонетический разбор слова.

Лекция с
элем. беседы. Практикум.

Форма и виды
учебконтроля
ная неделя

Умение узнавать и правильно определять и употреблять в речи ту или иную лексическую единицу.
Закрепление и углубление знаний о фонетических
процессах русского языка (чередование звуков,

Письменный
теоретич
дикт.

2
1
1

Процессы чередования гласных и согласных звуков.
Процессы чередования гласных и согласных звуков.
Фонетический разбор слова

Беседа.
Практикум.
Практикум

звуков). Закрепление навыка фонетического разбо-

Практикум

ра и уточнение его.

Орфоэпия.

Лекция с
элем. беседы. Практикум.
Беседа.
Практикум.
Уроки развития речи

1
2

2
2
1

Нормы произношения гласных и согласных звуков.
Контрольное сочинение.

Состав слова. Морфемика. Слова и морфемы. Аффиксы словообразующие и
формообразующие. Основа слова. Сущность и порядок морфемного разбора
слова.
Слова и морфемы.
Аффиксы словообразующие и формообразующие. Основа слова.
Сущность и порядок морфемного разбора
слова
Контрольный диктант.
Словообразование и формообразование.

4
2

Различие между однокоренными словами
и формами одного и того же слова.

Беседа.
Практикум.

оглушение и озвончение согласных, выпадение

Закрепление навыков письменной речи, умения
строить высказывание, соблюдая орфографические
и пунктуационные нормы, правильно употреблять
различные синтаксические конструкции

Письм. Самост. раб.

Письм. Сочинение

Обобщение и углубление знаний по морфемике
(разновидности морфем, трудности морфемного
разбора слова).

Беседа.
Практикум.
Беседа.
Практикум.
Беседа.
Практикум.
Урок контроля
Беседа.
Практикум.
Беседа.
Практикум.

Умение писать грамотно, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы.

Письм. Диктант.

Обобщение и углубление знаний о способах словообразования. Трудности и особенности словооб10

Способы словообразования.
3
Способы словообразования.
1
Контрольное тестирование.

Беседа.
Практикум.
Практикум.
Урок контроля.

разовательного разбора.

Умение ориентироваться в грамматическом материале, выбирать нужные формы и конструкции;
развитие логического мышления.

Принципы русской орфографии.

Беседа.
Практикум.

Знакомство с принципами русской орфографии.

Беседа.
Практикум.

Закрепление и углубление знаний о правописании

Правописание безударных гласных в
корне слова, проверяемых и не проверяемых ударением.
Чередующиеся гласные в корне слова

Чередующиеся гласные в корне слова

2
6

1
1
1

Беседа.
Практикум.

Практикум.
Употребление гласных после шипящих и Практикум
ц.
Употребление гласных после шипящих и Практикум
ц.
Буквы э,е,ѐ и сочетание йо.
Практикум

проверяемых, чередующихся безударных гласных
в корне слова, гласных после шипящих и ц. Правильное употребление букв э,е,ѐ и сочетания йо.

звонких и глухих, а также непроизносимых согласных. Изучение трудных случаев написания
двойных согласных.

Практикум

2
1

Контрольный диктант.

Урок контроля.

Умение писать грамотно, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы.

Беседа.
Практикум.
Практикум

Закрепление навыков правописания гласных и со-

Правописание гласных и согласных в
приставках.
Приставки ПРЕ- и ПРИ-

Письм. Самост. раб.

Закрепление навыка правильного правописания

Правописание звонких и глухих, непроизносимых согласных.
Правописание двойных согласных.

Письм. Тестирование

Практикум
Письм. Диктант.

Гласные Ы и И после приставок.

Практикум

гласных в приставках, а также гласных Ы и И по-

Употребление ъ и ь.

Практикум

сле приставок. Изучение трудных случаев упо-

Употребление прописных букв.

Практикум

Правила переноса.

Беседа.
Практикум.
Уроки развития речи

Имя существительное как часть речи.

Беседа.
Практикум.

Обобщение и углубление знаний о существительном как части речи, закрепление навыка правильного употребления падежных окончаний.

Правописание падежных окончаний.

Урок контроля

Гласные в суффиксах имѐн существительных. Правописание сложных имѐн
существительных.
Правописание сложных имѐн существительных
Правописание сложных имѐн существительных

Беседа.
Практикум.

Закрепление навыка правильного употребления

Имя прилагательное как часть речи.

Беседа.
Практикум.

Закрепление и углубление знаний об имени прила-

Правописание окончаний имѐн прилагательных

Практикум

гательном как части речи. Навык правильного

Письм. Сочинение

Практикум

Контрольное тестирование
1

правильного переноса слов.

Контрольное сочинение.
2

требления прописных букв, закрепление навыка

Письм. Тестирование

гласных в суффиксах существительных и правильБеседа.
Практикум.
Практикум

ного написания сложных имѐн существительных.
Письм. Самост. раб.

4
2

Правописание суффиксов имѐн прилагательных.

Практикум

написания окончаний и суффиксов прилагатель-

Правописание сложных имѐн прилагательных.
Контрольное тестирование

Беседа.
Практикум.
Урок контроля

ных, а также сложных прилагательных.

Умение ориентироваться в грамматическом мате-

Письм. Тестирование

риале, выбирать нужные формы и конструкции;
развитие логического мышления.
1

Имя числительное как часть речи.

Закрепление и углубление знаний об имени числи-

Правописание имѐн числительных.

Беседа.
Практикум.
Беседа.
Практикум.
Практикум

Склонение числительных.

Употребление имѐн числительных в речи.

Практикум

тельных.

Употребление имѐн числительных в речи.

Практикум

Употребление имѐн числительных в речи.

Практикум

Местоимение как часть речи.

Беседа.
Практикум.

Правописание местоимений.

Практикум

Правописание и употребление местоимений.
Контрольное сочинение.

Практикум

тельном как части речи. Отработка навыка правильного употребления различных форм числи-

Письм. Самост. раб.

1
1

Урок развития речи

Беседа.
Практикум.

Закрепление знаний о глаголе, а также навыков

Глагол как часть речи.

Закрепление навыка правильного написания и употребления местоимений.

Письм. Сочинение

Правописание глаголов.

Практикум

правильного написания и употребления глаголь-

Правописание глаголов.

Практикум

ных форм.

Беседа.
Практикум.
Практикум

Закрепление навыков правильного написания и
употребления причастий.

Причастие как глагольная форма. Правописание причастий.
Правописание причастий

Правописание причастий.

Практикум

Деепричастие как глагольная форма.

Беседа.
Практикум.
Практикум

Закрепление навыков правильного написания и
употребления деепричастий.

Контрольный диктант.

Урок контроля

Умение писать грамотно, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы.

Беседа.
Практикум.
Беседа.
Практикум.
Практикум

Закрепление и углубление знаний о наречии как
части речи.
Отработка навыка правильного написания и употребления наречий.

Наречие как часть речи. Правописание
наречий.
Наречие как часть речи. Правописание
наречий.
Правописание наречий.

Правописание наречий.

Практикум

Слова категории состояния, их особенности.

1
3

Употребление деепричастий.

1
1

Правописание предлогов.

Лекция с
элем. беседы. Практикум.
Беседа.
Практикум.
Практикум

Правописание и употребление предлогов.

Практикум

Союз как служебная часть речи. Союзные
слова. Правописание союзов.

Беседа.
Практикум.

Предлог как служебная часть речи.
1

Письм. Самост. раб.

Письм. Диктант.

Закрепление знаний о категории состояния.

Обобщение знаний о предлоге как части речи. Закрепление навыка правильного написания и употребления предлогов.

Обобщение знаний о союзе как части речи. За-

Письм. Самост. раб.
14

Союзы и союзные слова.
Правописание союзов.

Беседа.
Практикум.
Практикум

крепление навыка правильного написания и упо-

Беседа.
Практикум.
Практикум

Обобщение знаний о частице как части речи. Закрепление навыка правильного написания частиц.
Различение и употребление частиц не и ни.

требления союзов. Различение союзов и союзных
слов.

Частица как служебная часть речи.

Правописание частиц.

Частицы не и ни. Их значение и употребление.

Практикум

Контрольное сочинение.

Урок развития речи

Слитное и раздельное написание не и ни с
различными частями речи.

Практикум

Закрепление навыка правильного написания не с
различными частями речи. Отработка трудных
случаев.

Слитное и раздельное написание не и ни с
различными частями речи.

Практикум

2
2

Контрольный диктант.

Урок контроля

Умение писать грамотно, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы.

Междометие как особый разряд
слов.Звукоподражательные слова.
Контрольное тестирование

Беседа.
Практикум.
Урок контроля

Закрепление знаний о междометии как части речи.

Анализ теста

Практикум

Умение находить и анализировать ошибки в тесте.

Итоги года.

Беседа.

Обобщение знаний за учебный год.

Письм. Сочинение

Письм. Диктант.

Письм. Тестирование

2
1

11 класс - 135 часов
Кол-во
часов

Тема урока

Задачи, планируемый результат

Форма контроля

Основные принципы русской
пунктуации.

Знать определения основных понятий синтаксиса.

Коллективная,
индивидуальная

Словосочетание. Классификация словосочетаний.

Знать определение словосочетания,
виды связи в словосочетании
Знать определение словосочетания,
виды связи в словосочетании
Знать отличие предложения от словосочетания
Знать признаки простого
предложения;
отличия простых предложений от сложных;
виды простых предложений по цели высказыва ния, по эмоциональной
окраске
Знать отличия односоставных предложений от
двусоставных .

Виды синтаксической связи.
4

Понятие о предложении. Классификация предложений.
Грамматическая основа предложения.
Виды предложений по характеру грамматической основы.

Виды односоставных предложений.

Уметь давать характеристику синтаксическим единицам;
выделять словосочетания из предложения, определять функции знаков препинания;
производить пунктуационный разбор.
Уметь вычленять словосочетания;
определять вид связи в словосочетании,
перестраивать словосочетания в синонимичные
Уметь вычленять словосочетания;
определять вид связи в словосочетании,
перестраивать словосочетания в синонимичные
Уметь характеризовать предложение как
синтаксическую единицу
Уметь
давать характеристику простых предложений,
производить пунктуационный разбор
предложения;
определять вид предложений по цели
высказывания, по эмоциональной окраске
Уметь определять основные типы односоставных предложений;
определять стиль языка.

Учебная
неделя

Коллективная,
индивидуальная

Коллективная,
индивидуальная
Коллективная,
индивидуальная
Коллективная,
индивидуальная
Коллективная,
индивидуальная.

Коллективная,
индивидуальная,
парная

Контрольный тест по теме
«Синтаксис простого предложения».
Тире между подлежащим и сказуемым.

Знать правила постановки
тире

Уметь объяснять условия постановки
тире

Коллективная,
индивидуальная

Распространенные и нераспространенные предложения.
Полные и неполные предложения.
Соединительное тире. Интонационное тире
Развитие речи. Классификация
функциональных стилей. Практическая работа по определению стилей речи. Создание текстов разных стилей
Однородные члены предложения.

Знать характеристику
предложения по наличию
второстепенных членов.

Уметь
давать характеристику предложения по
наличию второстепенных членов;
применять изученные правила
Уметь ставить тире в разных видах простых предложений
Уметь определять стиль предложенного
для анализа текста и аргументировать
свое мнение

Коллективная,
индивидуальная

Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях и приложениях.

Коллективная,
индивидуальная,
групповая
Коллективная,
индивидуальная,
групповая

Знаки препинания при однородных членах, соединенных
неповторяющимися союзами

Знать понятие однородных членов предложения,
правила постановки знаков препинания при однородных членах
Знать понятие однородных членов предложения,
правила постановки знаков препинания при однородных членах.
Знать знаки препинания при однородных членах, соединѐнных повторяющимися и парными
союзами.

Уметь находить однородные члены
предложения, ставить знаки препинания
при однородных членах.
Уметь отличать неоднородные и однородные члены предложения,
ставить знаки препинания при однородных членах
Уметь ставить знаки препинания при однородных членах.

Коллективная,
индивидуальная,
групповая

Уметь ставить знаки препинания при однородных членах, соединѐнных повторяющимися и парными союзами.

Коллективная,
индивидуальная,
групповая

Знаки препинания при однородных членах, соединенных
повторяющимися и парными
союзами

Знать понятие авторских
знаков препинания
Знать характеристику
стилей языка

Знать понятие однородных членов предложения

Коллективная,
индивидуальная

Обобщающие слова при однородных членах предложения.

Контрольный тест по теме
«Простое осложнённое предложение».
Обособленные члены предложения. Обособленные и необособленные определения.
Обособленные и необособленные определения.
Обособленные приложения

Обособленные обстоятельства,
способы их выражения.

Обособленные дополнения
2

3
18

Развитие речи. Функционально-смысловые типы речи: повествование, описание, рассуждение
Уточняющие, пояснительные и
присоединительные члены

Знать понятие однородных членов предложения и обобщающих слов ,
правила постановки знаков препинания при однородных членах .
Тест.

Уметь применять правила постановки
знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах.

Индивидуальная,

Знать понятие обособления и правила постановки
знаков препинания при
обособленных членах

Уметь применять правила обособления
различных членов предложения

Коллективная,
индивидуальная,
групповая

Знать понятие приложения, обособления и правила постановки знаков препинания при обособленных приложениях
Знать понятие обособления и правила постановки
знаков препинания при
обособленных обстоятельствах.
Знать понятие обособления и правила постановки
знаков препинания при
обособленных дополнениях
Знать основные типы речи

Уметь применять правила обособления
различных членов предложения

Коллективная,
индивидуальная,

Уметь применять правила обособления
различных членов предложения.

Коллективная,
индивидуальная,
пар

Уметь применять правила обособления
различных членов предложения

Коллективная,
индивидуальная,
групповая

Уметь определять тип предложенного
для анализа текста и аргументировать
свое мнение .

Коллективная,
индивидуальная,

Знать понятие обособления и правила постановки

Уметь применять изученные правила

индивидуальная

Индивидуальная.

предложения
2

4
2

Знаки препинания при сравнительных оборотах.
Знаки препинания при обращениях
Вводные слова. Основные
группы вводных слов по значению
Знаки препинания при вводных
конструкциях.
Знаки препинания при междометиях, утвердительных, отрицательных, вопросительновосклицательных словах.
Контрольная работа на тему
«Обособленные члены предложения»
Развитие речи. Типы аргументации: пример, иллюстрация,
образец.

знаков препинания при
обособленных членах
Знать, что такое сравнительный оборот и обращение

Уметь находить сравнительные обороты
и ставить знаки препинания при сравнительных оборотах и обращениях

Коллективная,
индивидуальная,
парная

Знать группы вводных
слов по значению

Уметь находить вводные слова и вставные конструкции в предложениях

Коллективная,
индивидуальная,

Знать правила постановки
знаков препинания при
вводных конструкци0ях
Знать правила постановки
знаков препинания

Уметь грамотно оформлять пунктуационными знаками вводные конструкции

Коллективная,
индивидуальная,
групповая
Коллективная,
индивидуальная,
групповая

тест

Уметь находить междометия, утвердительно-отрицательные и вопросительновосклицательные слова в предложении и
ставить знаки препинания
Уметь применять изученные правила

индивидуальная,

Уметь приводить собственные аргументы.
Знать типы аргументации

Развитие речи. Аргументация
собственной позиции.

2
19

Развитие речи. Классификация
функциональных стилей. Практическая работа по определению стилей речи. Создание текстов разных стилей
Основные виды сложных предложений. Понятие о сложном
предложении.
Сложносочиненные предложения. Знаки препинания в слож-

.
Знать отличие сложного
предложения от простого

Знать особенности построения сложного
предложения

Коллективная,
индивидуальная,

Знать основные признаки
ССП и правила постанов-

Уметь применять основные правила постановки знаков препинания в сложном

Коллективная,
индивидуальная,

носочиненном предложении
2

Синтаксический разбор сложносочиненного предложения.

ки знаков препинания в
нем
Знать схему синтаксического разбора ССП

Сложноподчинѐнные предложения. Виды придаточных
предложений.

Знать основные типы
придаточных предложений

1
1

Знаки препинания в сложноподчинѐнном предложении.
Сложноподчиненноепредложение с несколькими придаточными
Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с
несколькими придаточными
Тест по теме: «Сложное
предложение разных типов»
Развитие речи. Анализ и создание текстов разных стилей и
жанров.
Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.

2
1

Тире в бессоюзном сложном
предложении.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи.
Развитие речи. Анализ и со-

предложении

парная

Уметь ставить знаки препинания в сложном предложении и аргументировать их
выбор
Уметь определять основные типы придаточных предложений

Коллективная,
индивидуальная,
групповая
Коллективная,
индивидуальная,
групповая

Уметь находить сложные предложения,
классифицировать их по типу подчинения
Уметь составлять схему сложного предложения, давать характеристику

Коллективная,
индивидуальная,
групповая
Коллективная,
индивидуальная,

Коллективная,
индивидуальная

Знать определение БСП и
правила постановки знаков препинания в нем

Уметь определять тип предложенного
для анализа текста, аргументировать
свое мнение, создавать высказывание
Уметь применять основные правила постановки знаков препинания в сложном
предложении

Знать определение БСП и
правила постановки знаков препинания в нем

Уметь применять основные правила постановки знаков препинания в сложном
предложении

Коллективная,
индивидуальная,
групповая

Знать определение БСП и
правила постановки знаков препинания в нем
Знать типы речи и стили

Уметь ставить знаки препинания в сложном предложении и аргументировать их
выбор
Уметь определять тип предложенного

Коллективная,
индивидуальная

Знать строение сложного
предложения
Знать строение сложного
предложения

Знать типы речи и стили
языка

Коллективная,
индивидуальная,
групповая

Коллективная,

здание текстов разных стилей и
жанров.
Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения.
Тест

1
Период. Знаки препинания в
периоде
Развитие речи. Сочинение –
рассуждение на предложенную
проблему.
Сложное синтаксическое целое
и абзац.

1
1

Сложное синтаксическое целое
и абзац
Синонимия разных типов
сложного предложения
Развитие речи. Анализ и создание текстов разных стилей и
жанров.
Способы передачи чужой речи.

Знаки препинания при прямой
речи и диалогах.
Знаки препинания при цитатах.

языка
Знать определение БСП и
правила постановки знаков препинания в нем
Текущий,
тест
Знать, что такое период
Знать структуру сочинения – рассуждения, критерии.
Знать, что такое ССЦ и
его отличие от абзаца
Знать о возможнос-тях
синонимии на уровне синтаксиса
Знать характеристику
сложного предложения

Знать основные нормы
русского языка
Знать способы передачи
чужой речи и способы ее
оформления
Знать правила постановки
знаков препинания при
прямой речи
Знать правила оформления диалога на письме

для анализа текста, аргументировать
свое мнение, создавать высказывание
Уметь определять , как связаны части
сложного предложения

индивидуальная
Коллективная,
индивидуальная

Уметь применять изученные правила
Уметь ставит знаки препинания в периоде, создавать периоды по схеме
Уметь аргументировать свое мнение,
создавать высказывание.

Коллективная,
групповая
Коллективная,
индивидуальная

Уметь применять основные правила постановки знаков препинания в сложном
предложении
Уметь производить синтаксический разбор сложного предложения

Коллективная,
индивидуальная

Уметь анализировать написанное, объяснять неправильное написание

индивидуальная

Уметь находить ошибки в нарушении
норм языка
Уметь правильно оформлять чужую речь

Коллективная,
индивидуальная

Уметь ставить знаки препинания при
прямой речи

Коллективная,
индивидуальная,

Уметь ставить знаки препинания при
диалоге, при разных способах цитирования

Коллективная,
индивидуальная,

Коллективная,
индивидуальная

Сочетание знаков препинания.
2

1
2

Факультативные знаки препинания. Авторская пунктуация

Проверочная работа по теме: «Знаки
препинания в предложениях разных конструкций»
Культура речи как раздел науки о языке.
Качество хорошей речи
Стилистика как раздел науки о языке.

Анализ текста: стиль, тип речи, тема, идея,
позиция автора.

Знать назначение основных
пунктуационных знаков,
правила применения кавычек и скобок
Знать о возможнос-тях
факультативных знаков
препинания
Итоговый, тест

Уметь обосновывать пост
препинания,
анализировать пунктуацио
текста

\Уметь видеть авторскую
тексте
Уметь анализировать пунк
рисунок текста
Уметь применять изученн

Знать, что таУметь следовать правиль
кое норма, их
ственной практике.
признаки и речи.
Знать основные Уметь создавать тексты ра
признаки стилей речи, особенности литературнохудожественной речи.

РП по Русскому языку 10-11 углубл

ВНИМАНИЕ!